心理健康教育说课稿 寻找快乐
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的心理健康教育说课稿 寻找快乐，欢迎大家分享。
各位评委、老师们：
你们好！
今天我说课的题目是《寻找快乐》，下面我就从设计理念、活动目标、学法设计、活动流程等四个方面谈谈自己对这节课的整体构思以及理论依据。
一、设计理念
快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着不顺心的事，久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。小学五年级是一个转折期，学生由一味地听从教师和家长的话，到有自己独立主见的转折时期，所以这一阶段情绪变化多样、明显，而负面情绪占其中的一部分，因而我们有必要引导他们去发现愉悦的东西，用美的眼光去看世界，寻找身边的快乐，保持良好的情绪。
二、活动目标
根据学生的年龄、心理特点，我把活动目标确定为：引导学生了解并掌握一些排解烦恼寻找快乐的方法；（排解烦恼，寻找快乐；）学会合理宣泄和调控自己的情绪；（合理宣泄，自我调控；）克服不良情绪，使自己拥有积极健康的心态和情绪。（心态积极，情绪健康）
三、学法设计
1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。
3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生活动的兴趣，增强学生的感性认识。
我确定以上学法的理论依据是：新课程强调“以学生的发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
四、活动流程
根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的活动目标，收到较好的活动效果，整节课我设计了如下流程“创设情境”“启发引导”学生的“角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。
具体流程：
（一）、创设情境，体验烦恼
1、教师激情导入
人人都想天天快乐、时时快乐，但是，生活中总是会遇上这样那样不顺心的事。教师叙述生活中的烦恼。
（设计意图：活动开始教师富于激情的语言自述烦恼，直接把孩子带入情境，让孩子意识到在学习和生活中，无论是同学还是老师都会遇到各种各样的烦恼。这样有益于增进师生之间、生生之间互相沟通，形成情感交流的和谐氛围。）
2、趁机引导，回忆烦恼（音乐响起）
老师趁机利用音乐渲染引导学生把最近遇到的烦恼写在纸条上。（学生开始写）
3、学生互动，倾诉烦恼
（引导学生诉说不愉快的事，指名说，小组说）
（其实倾诉也是一种宣泄的方法。让学生敢说，甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。这一环节中，学生的互动面要广，教师始终做到引而不发，接纳学生的任何观点与诉说，鼓励学生说真话，诉真情。）
（二）、交流方法，心理疏导
1、听故事，解析烦恼
烦恼是我们生活的一部分，古话说得好：人生不如意十之八九。（课件出示《塞翁失马》的故事）
提问学生，听了这个故事有什么要说的？（学生谈感想）
之后，教师小结：其实快乐不过是一种感觉，快乐他并不神秘，并不遥远。（揭示并板书课题《寻找快乐》）
（这一环节的设计是要使学生明白在生活中，我们可以通过改变自己的态度来调控自己的情绪，做情绪的主人。）
2、情境游戏：“太好了”、“太糟了”
“太好了”、“太糟了”这两种不同的情绪常常在我们身边，这一游戏的设置是想让学生体验生活中的同一事情如果采用“太好了”、“太糟了”两种不同的情绪分别去面对，会产生不同结果。（小组交流，全班交流）
指名说说喜欢“太好了”、“太糟了”两个中那个的说法？为什么？
大型年会会场布置方案
（我是基于这样的想法来设计这一环节的：教师以游戏、情境创设、角色扮演、讨论沟通等形式开展活动，以感悟体验为主要形式，让学生认识到生活中难免会遇到不顺心的事，关键在于如何去面对，有时候换个角度想问题能让我们摆脱烦恼，找到快乐。）
3、 交流不良情绪的危害
在这一部分中，让学生结合自己的亲身体验畅所欲言，了解到不良情绪的危害性很大，需要合理的调控。这个活动的设置起着承上启下的作用，为解决下一个问题——排解烦恼寻找快乐的方法打下了基础。
（三）、分享经验，体验快乐
1、小组交流
蜡烛的诗句加赏析
请同学们在小组内交流平时遇到烦心事时调整自己情绪的好方法。
2、全班交流
然后全班交流，学生边说方法教师边板书。
我这样设计的目的是：在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流的方式，结合自己的.生活经历，归纳并总结归纳调控情绪的具体方法。根据学生的叙述，教师给予方法的总结。教师在总结时不必细究其概念，只是让学生了解即可。
（四）、关注他人，共享快乐
1、自我调节，排解烦恼
师：刚才我们记录下了自己的烦恼，现在如果你的烦恼已不复存在了，请你把那张写着烦恼的纸条揉成一团扔进垃圾箱。
2、开展“我来安慰他”活动
还没有抛开烦恼的同学，学生们共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和本次活动中了解的方法，尝试排解烦恼。（学生间互帮互助）
（这一部分中通过学生的互助环节，初步尝试运用调控情绪的方法，努力做到学以致用。知道不仅要调控自我情绪，还要关心帮助他人、缓解他人的不良情绪。）
教师寄语：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”。教师边说边板书。
（五）教师小结（音乐播放《歌声与微笑》）
学生在优美的歌声中心情愉快的结束本节课。
板书设计
我这样设计板书是为了让学生直观地了解本节课的教学内容，从整体上把握知识结构。
总之，本节课根据新课改理念五年级学生的心理特点，以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“体验”，以学法为重心，放手让学生自主合作探究学习，主动参与到知识形成的整个过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的活动效果。
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